技术员的手已经搭上闸刀。
林秀禾从门口快步进来，把外文说明书按在控制柜上。
“等一下，这里翻错了。”
试验室里站了十来个人。
这批进口控制设备刚送到学校，线路已经接好，几位老师和技术员都在等第一次通电。负责整理译稿的方老师熬了几个晚上，眼下乌青，搪瓷杯里的茶早就凉透了。
技术员扶着闸刀没动。
“哪一处？”
林秀禾翻到端子说明。
“这里应该是常闭，中文写成了常开。照现在的接法，条件还没满足，执行端就会动作。”
方老师把译稿抽过去，顺着她指的位置看了片刻。
“这页我核过。后面写着断开状态，所以前面才按常开处理。”
“后面说的是设备动作以后。”
“你再往下看一行。”
“我看过了。”
方老师扶了扶眼镜，把原文和译稿并在一起。
周围站着同事和学生，他忙了几天的材料刚摆上桌，就被一个学生当众指出错误，脸色自然不好看。
一名年长教师拿过原文，来回读了两遍。
“国外厂家的叫法不完全一样，也可能只是术语差别。线路昨天核过，今天先通电看看，真有问题再停。”
技术员也说道：
“电机不大，反应过来断闸还来得及。”
林秀禾指向控制柜旁的限位机构。
“等电机动起来，限位也会跟着走。真撞到头，再断已经晚了。”
方老师的手指停在原文最后一句。
他把前后两段重新连着读了一遍，眉头越皱越紧。
“这里的断开……说的是动作完成以后？”
“线路图也是这个意思。”
林秀禾把图纸拉到中间。
文字还能有两种理解，触点符号却很清楚，端子编号也和译稿上的标注对不上。
方老师拿起钢笔，在“常开”旁边画了一道，笔尖迟迟没划下去。
年长教师问：
“能不能先验证信号？设备今天不通，后面的安排全得往后挪。”
“把执行端断开，用测试灯走控制信号。”
林秀禾打开工具箱。
“条件没满足时灯要是不亮，译稿没错。提前亮了，就不能合闸。”
技术员照她说的重新接线。
…。。